И снова об образовании: сейчас это средство против гениальности?

«Есть только два способа прожить жизнь. Первый – будто чудес не существует. Второй – будто кругом одни чудеса».

Альберт Эйнштейн

Вашего сына или дочь нынче определили в класс для двоечников – такие сейчас создаются во всех школах, даже бюджетных. Не огорчайтесь! Ведь что такое класс-отстойник? По сути, это дети с выпяченной индивидуальностью, которая не позволяют их увлечь тем, что им не интересно. И они не учатся, потому что еще не научились приспосабливаться. А оскорбленному сознанию учительницы, которая «20 лет отдала школе», и в голову не придет мысль, что виновата она, а не ее двоечники. В методической литературе на этот счет – полная поддержка. «Для всех неуспевающих школьников характерна, прежде всего, слабая самоорганизация в процессе учения: отсутствие сформированных способов и приемов учебной работы, наличие устойчивого неправильного подхода к учению» - прямо иллюстрация для учебников дедушки Фрейда.

Но Бог с ними, с учителями… Самое интересное – в другом. Оказывается, «слабая самоорганизация», «отсутствие способов», «наличие неправильного подхода» - это все описание подросткового поведения таких людей как Пушкин, Толстой, Островский, Чехов, Бунин, Менделеев, Королев, Тарковский. Да, да! Все, кто составляет национальную гордость России, плохо учились в школе! Кто-то сидел два года в одном классе, кого-то просто «зарос двойками». Более того, список великих людей, которые в начальной школе были двоечниками, настолько велик, что впору говорить о правиле, чем об исключении. Судите сами: Вольтер, Ньютон, Бисмарк, Наполеон, Скотт, Бетховен, Моцарт, Паганини, Дюма, Золя, Дарвин, Кюри, Линней, Эдисон, Энштейн, Линкольн, Черчилль, Леннон, Гейтс, Шварценнегер. Практически каждый деятель культуры, науки, политики, оказавший своей деятельностью влияние на современный мир, был в подростковом возрасте несостоятелен как ученик школы!

Похоже, мы имеем дело с самой великой тайной отечественной системы образования.

Разве нам всем с детства не внушалась мысль о том, что школьные успехи для будущей жизни являются определяющими? Разве в нашей школе не существует сегрегация по признаку лояльности к этой политике? Ведь если подростку наплевать на идею школярской успешности, то по правилам и нормам, унаследованным еще со времен советской школы, его судьба незавидна. Рано или поздно он отделяется от «хороших» мальчиков и девочек, чтобы в лучшем случае пополнить ряды тех самых безвестных «русских умельцев», которыми мы любим гордиться, когда речь идет о чем-то вроде взлома защитных систем какого-нибудь зарубежного банка. В худшем случае, наш потенциальный гений, вдавленный в социальное дно, погибает. Физически. Ведь аномальные люди плохо адаптируется к окружающей среде.

За последние сто лет сегрегационная политика в среднем образовании привела Россию к разбитому корыту. Мы проиграли нашему традиционному сопернику США почти по всем наиболее актуальным направлениям современной науки и техники. Наиболее красноречивой иллюстрацией колоссального провала в лидерах интеллектуально-духовной сферы является количественное соотношение нобелевских лауреатов по обе стороны океана. В США их 326, а в России (включая эпоху СССР) - 16.

Между тем, опыт дореволюционной российской школы открыт всякому, кто интересуется генезисом великих людей. Антоша Чехов, сидевший по два года в третьем и пятом классе, не был отбракован в гимназии, где «по большинству голосов» упрямо сохраняли право будущего литературного гения на «инакость». Если бы его перевели в особый класс, неизвестно, получила бы мировая литература «щемящую чеховскую ноту», знаменитый «чеховский импрессионизм» Митю Менделеева совет гимназии тоже «за уши» тянул из класса в класс, не позволяя будущему великому ученому оказаться в положении изгоя. Возможно, не подорванная никем вера в себя позволила ученому поверить в собственный сон – вот вам и таблица химических элементов… А про Сережу Королева, оживавшего только на уроках труда, и вовсе говорить не приходиться. С точки зрения современных идеологов российской средней школы, главному ракетному конструктору СССР лежала прямая дорога в ПТУ…

Но, на наше с вами счастье, на его пути не оказалось того самого «классного руководителя», образ которого слишком хорошо известен всем, кто когда-либо учился в советско-российской школе. Эта тетенька с немигающим взглядом в два счета определила бы судьбу Королева, а заодно и всей космической эры. Не было бы тогда у нас ни «бип-бип» первого спутника, ни улыбки Гагарина…

Почему же губительная система продолжает жить и даже усиливает свои позиции? Ведь то, что вчера еще как-то камуфлировалось, сегодня делается абсолютно открыто. На наших глазах, детей, чье развитие похоже на развитие великих людей в этом же возрасте, отбирают и отсаживают в резервации! Зачем? Чтобы было удобнее уничтожать таланты в зародыше?

Космогоническая борьба «добра» со «злом» подчас обнаруживает себя как обыденная подножка, которую бездарность делает дарованию. Мы же знаем, что в любом виде профессиональной деятельности примерно 80 процентов работников – балласт. И сфера образования не исключение. Но кто они, эти несостоявшиеся учителя и педагоги? Уж не те ли отличницы и хорошистки, которым когда-то внушили, что благодаря школярским успехам они и во взрослой жизни будут хватать с неба звезды? Им не повезло. Говорят, из отличников лучше всего получаются «миллионеры и президенты корпораций», а учительство – это удел бывших двоечников. Впрочем, как и все, что требует творчества и созидания. Не надо обладать хорошим воображением, чтобы представить себе, настолько тяжело этим людям смотреть на чужую неординарность. Особенно, если будущий гений прячется в оболочке какого-нибудь юного чудовища…. Как тут не согреет мысль о его унижении? Пока есть возможность? Так сказать, авансом за нравственные страдания?

Вообще, надо сказать, что лобби «отличников» у нас в России – это несокрушимая сила. Ведь именно они, гармоничные и хваткие школьники, любимцы своих преподавателей, ныне составляют ядро российской номенклатуры. А мы потом удивляемся, почему «у русских» ничего не получается? Почему талантам не дают дорогу? Откуда в России пресловутые «две беды»? Ответ на все эти «почему» - он в наблюдаемой нами картине вселенского изгнания лохматых двоечников. По-видимому, таким образом, российская средняя школа отсеивает потенциальных гениев, чтобы на старте жизни преимущество получили школьники с менее выраженным ореолом самости. И «заказ» идет, надо полагать, от все той же бессмертной «комсомольско-партийной» номенклатуры. Так сказать, основной инстинкт, забота о себе подобных…

Томас Эдисон любил повторять «Неужели вы думаете, что я изобрел бы хоть что-нибудь, если бы ходил в школу!» Так что мамам и папам, чье чадо под конец нынешнего учебного сезона угодило в класс-отстойник, не стоит расстраиваться. Наоборот! Есть повод испытывать чувство гордости, потому что ваш подросток не такой «как все» – за ним сохраняется шанс на великое будущее! Только не дайте школе расправиться с этим будущим. Будьте на страже и помните: ваше дитя уже на прицеле.

 

• Изображения
• Медиа файлы